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正直に言う。テストの答案を見て、ため息をつく親御さんの気持ちは、痛いほどわかる。普段はできてるのに、なんで本番で落とすの。そそっかしいだけなの…。
気持ちはわかる。わかるんだが、ちょっと待ってほしい。「そそっかしい」で片づけた瞬間、その子のいちばん面白い部分を見落とすことになる。
「小学生のための ケアレスミスがなくなる本」（野英利香 著）すばる舎
何百、いや、数えるのも面倒なくらいの答案を見てきた。で、わかったことがある。ケアレスミスって、表面上は無限のバリエーションがあるように見えて、原因をたどると三つしかない。「学習のクセ」「メンタル」「生活習慣」。これだけ。
このうち学習のクセは、まあ、私たち塾の人間がなんとかできる。問題は残り二つだ。これがやっかい。塾の自習室では絶対に見えてこない。だって、メンタルも生活習慣も、家にあるから。一番近くにいる親御さんにしか気づけないことが、山ほどあるのだ。
クセは、本人にも見えていない
まず一つ目。学習のクセ。
お子さんのミス、ちゃんと「分析」したことあるだろうか。叱るんじゃなくて、観察する。これをやると、その子の傾向がぬるっと浮かび上がってくる。
問題を一個まるごと飛ばす子。引き算しろって書いてあるのに足し算しちゃう子。口では「へいじょうきょう」ってちゃんと言えるのに、書かせると「平安京」になる子（これ、地味に多い）。記号で答えろって言われてるのに単語で書く子。自分の字が汚すぎて、自分で読めなくて計算ミスする子――最後のやつ、笑い事じゃないんだ。本人は真剣なんだから。
これ全部、根っこの深いクセなんだよ。早とちり、取り違え、頭が回りすぎて手が追いつかない。落ち着けば解けるのに、気が緩んだ瞬間、あるいは逆に焦った瞬間、本来のクセがぴょこっと顔を出す。やっかいなのは、本人にこのクセが見えてないこと。見えてないものは、直しようがない。だから「気をつけなさい」が効かない。当たり前だ。
心の問題、というやつ
二つ目。メンタル。
「今度こそ気をつけようね」が何の役にも立たないの、もう何百回経験したかわからない。だってクセなんだから。気をつけて直るならとっくに直ってる。結局のところ、勉強に対する心の持ちようがミスをつくっている。
ざっくり三タイプ。
一つは、勉強する気がそもそもないタイプ。問題文が長くなると、もう読まずに勘で答える。早く終わらせてゲームしたい、友だちと遊びたい。気持ちはわかる(私もそうだった)。でも**「勉強って面倒くさいもの」**という大前提が動かない限り、ミスの話なんて遠い。改善以前。
二つ目は、ケアレスミスくらい平気だと思ってるタイプ。これがちょっと厄介で、本人は優秀なんだ。意欲もある。なのに本番で取りこぼす。「本当はわかってるんだから、少しくらいいいでしょ」と、心のどこかで思ってる。時間が余っても見直さない。テスト用紙の裏に落書きしてる、あれだ。本人が「ミスをなくしたい」と本気で思わない限り、ここはテコでも動かない。
三つ目。どうせやってもムダ、とあきらめてるタイプ。点を取りたい気持ちはある。なのに取れない。「頑張ってもダメなのかも」——この一言、何人の子から聞いただろう。こうなると苦手意識が壁になって、直す気力すら出てこない。じゃあどうするか。小さな成功体験を一個、無理やりにでも積ませる。 それしかない。意外と、それで景色が変わる子がいる。
で、スマホである
三つ目、生活習慣。最近の親御さんの悩み、九割がこれ。スマホ。
今や小学校高学年で四割、六年生だと六割が持ってる時代だ。ゲーム、動画、友だちとの連絡。誘惑がエンドレス。宿題やってても気になって仕方ない。時間のかかる文章題が、いつまでたっても終わらない。そこに睡眠不足と栄養の偏りが乗っかると、集中力なんて続くわけがない。
身も蓋もない話だが、ミスの原因が机の上じゃなくて、暮らしのほうにあることって、本当に多いんだ。心も体も発達途中の小学生にとって、生活リズムを整えるのは——まあ、最強の勉強法かもしれない。地味だけど。
※ここでは、本編のエピソードをラノベ調のコラムに編集し直しています。
尾藤克之（コラムニスト、著述家、作家）
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